Los seres humanos desde su nacimiento tienen un modelo único del mundo, el cual se modificará con la construcción anexa y yuxtapuesta de otros modelos que le sirven para proyectar su ser y comprender el mundo trascendiendo el pasado y el presente. La construcción de estos modelos o representaciones es producto de procesos mentales activos surgidos de fragmentos de experiencias y del lenguaje. Al obrar de este modo las representaciones condensan imágenes y discursos otorgándoles significados conformando un sistema de referencias mediante el cual le dará sentido a lo novel y al futuro. Podemos decir que son estos modelos los que interpretan y piensan la realidad. Son estas representaciones las que debemos dilucidar cuando buscamos comprender las situaciones, acontecimientos, objetos y mitos del hecho educativo. Cuando el hecho educativo se centra en las competencias perseguidas en la formación de un futuro profesional se torna imprescindible conocer las estructuras de comprensión de los agentes involucrados en la comunidad universitaria desde la evolución y la cultura que lo sostienen.
Las competencias en el discurso académico- Por Lic. María Cristina Laplagne
En la investigación realizada por la cátedra de inglés se concluyó que la noción de anclaje social de las representaciones se traspone didácticamente en programas, planes de labor y evaluaciones. La red de significación exhibió que en la Facultad de Ingeniería el núcleo central de la representación de competencias se centra en la capacidad de resolución de problemas en la formación laboral y que el contexto de trabajo de los formadores permite que se establezca un vínculo de aproximación a la realidad al modo oferta/ demanda. Además, permitió develar que los docentes asumen el cuadro de comportamiento y la categorización de información a fin de permitirle al alumno acercarse gradualmente a enfrentar con éxito su entrenamiento profesional alcanzando logros en las competencias que de ellos se esperan en la sociedad. La investigación arrojó como resultado que la formación aludida cumple satisfactoriamente su función de mediación social. Las experiencias del estudiante vividas como episodios personales de contacto con una pauta socio-cultural, definida por una práctica y un formato de interacción socio educativo muestra que la formación del estudiante de ingeniería centrada en competencias es el producto de prácticas significativas pre- profesionales y de intercambios comunicativos desafiantes.